진로성숙이라 부르며, 일에 대한 자신감을 진로자아효능감이라고 할 수 있는데 이것은 자기효능감 이론에서 파생되었다.
이러한 진로성숙과 진로효능감은 청소년이 갖추어야 할 필수적인 것이라 할 수 있으며, 청소년이 올바른 진로성숙태도를 지니고 진로효능감을 충분히 느끼고 있을 때 청소년들
진로태도 성숙을 파악한다.
B. 연구의 목적
본 연구의 구체적인 목적은 다음과 같다.
1) 대상자의 일반적 특성 및 임상 실습 유, 무를 확인한다.
2) 대상자의 일반적 특성과 임상 실습 유, 무에 따른 진로태도성숙도를 확인한다.
3) 대상자의 일반적 특성에 따른 진로태도성숙도 차이를 확인한
Ⅰ. 서론
진로 발달에 대한 이론과 접근방법은 학자에 따라 다양하게 분류되고 있다. 교사가 효과적인 진로 상담을 하기 위해서는 우선 진로 발달(career development) 이론에 정통해야 하고, 문제의 성격에 따라 적합한 이론을 선택하여 상담에 활용되어야 한다.
헤르(Herr)와 크래머(Crammer)에 따르면 진로
Ⅳ. 청소년의 부모-자녀 갈등이 미치는 영향
1. 청소년의 부모-자녀 갈등과 심리적 반발심 및 진로태도성숙도와의 관계
1) 부모-자녀 갈등과 심리적 반발심
사람들은 대부분 자신의 행동에 관해 자유의자가 지배한다고 믿고 있으며, 자신의 삶을 통제하고 싶어 한다. 그래서 타인이 간섭하거나
진로의식 성숙도, 진로결정, 진로태도, 진로준비행동, 진로 정체감 등을 연구하였는데, 미국의 경향과 마찬가지로 우리 나라에서도 이러한 경향의 연구들은 주로 심리학, 교육학 분야에서 진로지도나 상담과 같은 분야에서 진행되고 있다고 보인다.
김현옥(1988)와 고향자(1992)는 각각 Crites의 진로의식
Ⅰ. 개요
다중지능이론을 구축하여 제시한 가드너는 인간은 다양한 지능 중 한두 가지의 지능을 가지고 태어나고, 이는 사람마다 다르다며, 이 지능을 교육에서 개발해야 한다고 주장하였다. 그런데 그가 말하는 지능이란 일종의 재능이나 특성과 같은 것으로, 학교교육이 각자의 재능이나 특기에 따
태도와 능력의 요소를 정의하고자 노력하였다.
직업의식 개념 중 일반적으로 많이 사용되는 것은 진로의식 성숙도(career maturity)이다. 이는 자신에게 적절한 직업을 선택할 수 있는 선택 능력과, 선택에서의 현실성과 일관성, 그리고 합리적인 직업선택을 할 수 있는 지식과 기술의 획득정도인 준비도(r
Ⅰ. 서론
제 1절. 문제제기
인간은 일생동안의 성장과정을 통해 일정한 시기에 수행하여야 할 발달과업을 가지고 있다. 그 중에서도 청소년기는 한 인간이 얼마나 건전한 성인으로 성장할 수 있는지를 결정하는 매우 중요한 시기이다. 교육은 가르침과 배움을 통한 인간형성의 과정으로서 어린
Ⅰ. 서론
21세기를 “지식기반사회”라고 일컫고 있다. “지식기반사회”란 여러 가지의 단편적인 정보들이 이제는 그 자체가 자원으로 활용되고 상품적 가치를 지니기도 한다는 의미의 수준에서만이 아니라, 조직되고 다듬어진 지식을 생산하고 사용하고 교환하고 확산하고 재구성할 때 거기서 창
Ⅰ. 서론
학급담임교사는 학생을 매일 접하면서 교육활동을 전개하는 최일선의 교사라는 점에서 그의 역할은 다른 어떠한 교무분장상의 직무보다 중대한 의미를 지니고 있다. 학급경영 담당자로서의 역할은 학급목적을 달성하기 위하여 경영목표를 세우고, 학급이 수행할 제반 과업을 계획하며 지